О том, что компьютер способен оказать огромную, буквально неоценимую поддержку учителю и учащимся – и при подготовке к уроку, и на самом уроке, и при выполнении различных творческих работ, и в рамках внеклассной деятельности, – сказано и написано уже немало.

С 1986 года, когда компьютеры впервые пришли в школу, прошло уже более 20 лет, за это время в спорах было сломано немало копий, коренным образом сменили друг друга несколько концепций применения вычислительной техники в учебном процессе, – не говоря уже о том, что коренным образом сменился парк самой этой вычислительной техники и ее программного обеспечения. И вот сегодня мы снова наблюдаем очередную смену парадигм: теперь вместо традиционных «электронных учебников» и прочих «CD-ROMов» нам предлагается разрабатывать и использовать ЦОРы – Цифровые Образовательные Ресурсы. Что же представляют собой ЦОРы как образовательный программный продукт? Каковы их преимущества по сравнению с обучающими программами, использовавшимися прежде?

Что такое ЦОРы

Как уже было сказано выше, аббревиатура «ЦОР» расшифровывается как «цифровой образовательный ресурс». То есть – некий содержательно обособленный объект, предназначенный для образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, «компьютерной» форме.

Если трактовать это название более широко, в соответствии с указанным выше смыслом, то в качестве «ЦОРа» мы должны будем признать любой фрагмент аудиовизуальной информации, так или иначе представленный на компьютере в виде отдельного файла или группы взаимосвязанных файлов. То есть,  в качестве ЦОРа мы можем рассматривать любой фрагмент текста, запись формулы, электронную таблицу, рисунок, фотографию, анимацию, аудио или видеофрагмент, презентацию или базу данных, созданную на их основе, тест и т.д. Причем,  такое определение ЦОРа ничего не говорит нам ни о его целевом назначении,   ни о полноте изложения учебного материала, ни о применяемых для его реализации конкретных средствах информационных технологий, ни о том, разработан ли тот или иной объект профессионально или создан самим учителем и/или учащимися в качестве творческой работы, ни даже о том, создан ли этот объект или просто «переконвертирован» в цифровой формат путем сканирования или иного способа «оцифровки».

В отличие от такой вольной трактовки, «официальная» терминология, принятая, в частности, в документах НФПК (Национального фонда подготовки кадров) при организации различных грантовых программ и тендеров на разработку программных средств образовательного назначения, предусматривает более узкие и жесткие рамки понимания этого названия. Согласно этой терминологии (и говоря об этом достаточно упрощенно), в настоящее время предлагается к разработке и применению в учебном процессе три категории подобных программных средств:

·                     ЦОРы – как отдельные «цифровые содержательные модули», поддерживающие изучение какого-либо конкретного фрагмента соответствующей учебной темы, жестко привязанные к конкретному учебнику по соответствующему предмету и сопровождаемые соответствующей методической поддержкой;

·                     ИУМК («инновационные учебно-методические комплексы») – как совокупности из электронного компонента (обязательно покрывающего весь спектр тем, изучаемых в рамках базовой учебной программы  для соответствующего класса),  реализующего все требуемые функции (от предоставления учебного материала до контроля полученных знаний) и содержащего в себе некий «инновационный» потенциал, позволяющий коренным образом усовершенствовать учебный процесс и «бумажного» методического сопровождения;

·                     ИИСС (информационные источники сложной структуры) – своего рода аналог рубрики «разное», куда могут быть отнесены различные информационные объекты, затрагивающие лишь часть тем базового стандарта, расширяющие их, предоставляющие дополнительный и справочный материал, часто – носящие (в содержательном плане) комплексный, интегративный характер и не обязательно жестко привязанные к учебникам.

 Актуальность использования ЦОР и средств ИКТ:

• Использование ЦОР позволит активизировать индивидуальные, личностные мотивы  в процессе усвоения учебной информации.
• Формирование навыков и умений информационно-поисковой деятельности.
• Создание условий для эффективной реализации современных методов обучения.
• Возможность проведения интерактивного тестирования прямо в процессе урока.
• Объективность оценивания знаний и умений.

 Прогнозируемый результат:

• Интеграция современных педагогических и информационных коммуникационных технологий в процессе создания предметной образовательной среды деятельности педагога.
• Расширение знаний о возможностях использования ЦОР.
• Вовлечение учителей в проектную деятельность.
• Получение педагогами представления о разнообразии и возможностях применения на уроках существующих ЦОР.
• Активизация внедрения в учебный процесс преподавателя современных цифровых учебных продуктов.

 Критерии оценки ЦОРов

* Возможность дифференциации и индивидуализации обучения
* Единство стиля в оформлении
* Интерактивность
* Качество графических объектов
* Качество текста (читаемость - т.е. гарнитура, размер, стили; кол-во опечаток и пр.)
* Контент (качество и уникальность, логичность и последовательность изложения)
* Модифицируемость
* Навигация
* Наглядность
* Оправданность применения графики, аудио, видео и т.д. (при наличии)
* Работоспособность
* Сбалансированность информационного объема
* Сопроводительная документация
* Учет возрастных психолого-педагогических особенностей учащихся

 Создание интерактивных кроссвордов в среде MS Office PowerPoint с использованием триггеров.

1.      Создать пустой слайд

2.      Создать прямоугольник, изменить его размеры и цвет заливки на вариант «нет заливки»

3.      Удерживая клавишу Ctrl, копируем необходимое количество прямоугольников, затем при помощи кнопок "вверх, вниз..." двигаем их, чтобы выровнять

4.      Выделить все прямоугольники – кнопка действия – выровнять и распределить – выровнять по верхнему краю

5.      Действия – группировать /после этого все прямоугольники являются целым содержимым/

6.      Создать квадрат с номером вопроса

7.      Автофигуры – выбрать любой тип выноски – левой кнопкой мыши в поле выноски выбрать «изменить текстовую строку» - записать текст вопроса

8.      Выбрать автофигуру вопрос – настройка анимации – вход /выбрать любой эффект/ -время появления эффекта – при нажатии на кнопку «1» /номер вопроса/: «время – переключатели – начать выполнение при щелчке –на прямоугольнике с текстом «1»

9.      Создать кнопку ответ: фигура с надписью в текстовой строке Ответ

10.  Ввести буквы в сетку кроссворда /загаданное слово/

11.  Удерживая клавишу Shift, выделяем буквы

12.  «действия – выровнять/распределить – по верхнему краю»

13.  Выделить все буквы – «группировать»

14.  Выделить все буквы – добавить эффект – вход /выбрать любой/ - ПЕРЕТАЩИТЬ ЭТОТ ЭФФЕКТ НИЖЕ ПЕРВОГО!!! – время – начать выполнение при щелчке – прямоугольник: ответ

15.  Выделить выноску с вопросом – добавить эффект – выход /выбрать любой/ - ПЕРЕТАЩИТЬ ЭТОТ ЭФФЕКТ НИЖЕ ПЕРВЫХ ДВУХ!!! – начало – «после предыдущего».